نتايج
يك پايان نامه نشان داد كه محتوا و فعاليتهاي پيشنهادي
كتاب علوم تجربي سال اول و دوم راهنمايي با ارائه فعال
محتوا، انگيزه به مطالعه و پژوهش را در دانش آموزان تقويت
ميكند.
به گزارش سرويس پايان نامه خبرگزاري دانشجويان ايران (
ايسنا)، سعيد محمودي بردزردي در پايان نامه كارشناسي
ارشد برنامه ريزي درسي خود با عنوان « ارزشيابي كتابهاي
علوم تجربي سالهاي اول و دوم راهنمايي به عنوان منابعي
براي ايجاد انگيزه به مطالعه و پژوهش در دانش آموزان بر
اساس روشهاي يادگيري فعال در سال تحصيلي 81-1380 » آورده
است: كتابهاي علوم تجربي سال اول راهنمايي با ارائه فعال
محتوا و فعاليتهايش، انگيزه به مطالعه و پژوهش را در
دانش آموزان تقويت ميكند، آنان را در جريان يادگيري فعال
ميسازد. ميزان دعوت به پژوهش كتاب در سطح مناسبي است.
همچنين؛ كتاب علوم تجربي سال دوم راهنمايي با ارايه فعال
محتوا و فعاليتهايش، انگيزه به مطالعه و پژوهش را در دانش
آموزان تقويت ميكند، آنان را در جريان يادگيري فعال
ميسازد. ميزان دعوت به پژوهش كتاب در سطح مناسبي است.
بر اساس يافتههاي اين پايان نامه، كتاب علوم تجربي سال
اول و دوم راهنمايي با ارائه فعال تصاوير، انگيزه به مطالعه
و پژوهش را در دانش آموزان افزايش مي دهد و آنان را در
عمل يادگيري فعال مي سازد و ميزان دعوت به پژوهش كتاب
در سطح مناسبي است.
مولف در ادامه اين پايان نامه ميافزايد: چالش زا بودن
محتوا و تصاوير باعث شده كه فراگير با تمام توان با مسايل
پيچيده به طور واقعي درگير شود و در نتيجه انگيزه دانش
آموز در جهت پژوهش و حل مساله افزايش يافته و كنجكاوي
وي هر چه بيشتر تحريك مي شود.
ارائه محتواي فعال، دانش آموز را به تفكر و فعاليت ميكشاند
و او را با حل مسايل به روش علمي آشنا ميسازد. چون در
يادگيري فعال دانش آموز مطالب را با فعاليت خود ميآموزد،
يا به تعبير ديگر يادگيري در كنترل خود اوست. اين امر
انگيزش دروني فراگير را بالا ميبرد و باعث ميشود كه
از يادگيري لذت ببرد و چنين يادگيري عميق، پايدار و اثر
بخش است.
ارائه تصاوير به شكل فعال نيز قوه تفكر و انديشيدن دانش
آموز را تحريك مينمايد و انگيزه آنها را به دليل لذت
بردن از انجام فعاليت افزايش مي دهد.
بر اساس يافتههاي تحقيق، محتوا و فعاليتهاي كتابهاي
علوم تجربي سال اول و دوم راهنمايي به شيوه فعال طراحي
شده اند، بنابراين محقق پيشنهاد ميكند، محتوا و فعاليتهاي
كتابهاي درسي به نحوي طراحي و تدوين شوند كه فعاليت ذهني
دانش آموز را تحريك كند و مطالب كتابها فقط بر حافظه پروري
و باز شناسي مطالب تكيه نكنند بلكه با بحث و گفت و گوي
دانش آموزان با يكديگر زمينه مطالعه، پژوهش، كنجكاوي،
آزمايش كردن، مشاهده نمودن و ايجاد و پرورش تفكر انتقادي
را هدف قرار دهند، زيرا چنين محتوا و فعاليتهايي باعث
ايجاد يادگيري عميق، پايدار و اثربخش در آنها خواهد شد.
نتايج تحقيق نشان ميدهد كه تصاوير كتابهاي علوم تجربي
سال اول و دوم راهنمايي به صورت فعال طراحي شدهاند ،
بنابراين پيشنهاد ميشود كه مولفان كتابهاي درسي، تصاوير
كتابها را به صورت فعال طراحي كنند تا فعاليت دانش آموز
را بر انگيزد و او را فعال سازد، و از طريق آنها به تعبير
و تفسير و آزمايش مسايل بپردازد.
در خاتمه اين پايان نامه كه در سال 1381 با راهنمايي دكتر
عزت الله نادري در دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه
تربيت معلم تدوين شده، آمده است: پيشنهاد ميشود با توجه
به حجم گسترده تصاوير و فعاليتهاي خواسته شده در آنها،
تجديد نظري صورت پذيرد.
بعضي از فعاليتهاي كتابها نظير فكر كنيد، بحث كنيد و ...
به نظر دشوار ميآيند لذا پيشنهاد ميشود تحقيقي در اين
زمينه ميزان تناسب محتوا و فعاليت ها با توان ذهني فراگيران
صورت گيرد.
گفتني است جامعه آماري اين پژوهش شامل كتابهاي علوم تجربي
سال اول و دوم راهنمايي سال تحصيلي 81-80 است.
|
