نتايج يك پايان نامه نشان داد: هرچه روش تدريس معلم فعال تر باشد روحيه پرسشگري- پژوهش در دانش آموزان افزايش مي‌يابد.
به گزارش سرويس پايان‌نامه خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، مريم صحرانورد در پايان نامه كارشناسي ارشد برنامه‌ريزي خود با عنوان « نقش استفاده از روش هاي فعال تدريس درس علوم تجربي در پروش روحيه پرسشگري - پژوهش و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پايه چهارم ابتدايي »‌، آورده است: با توجه به اطلاعات حاصل از عملكرد دانش آموزان و نظر مشاهده گران بين روحيه پرسشگري- پژوهش معلماني كه با روش فعال تدريس مي‌كنند و دانش آموزاني كه معلمان آنها با روش غيرفعال تدريس مي‌كنند تفاوت معناداري وجود دارد، يعني معلماني كه با روش فعال تدريس مي‌كنند زيادتر از معلماني كه با روش غير فعال تدريس مي‌كنند روحيه پرسشگري - پژوهش را در دانش آموزان پرورش مي دهند.
در ادامه اين پايان نامه آمده است: بين سابقه تدريس معلم و استفاده از روش تدريس فعال رابطه معنا داري مشاهده نشد. اين يافته نشان مي دهد كه بين معلمان داراي سابقه خدمت مختلف در مدرسه ابتدايي از لحاظ به كارگيري روش تدريس فعال رابطه معناداري وجود ندارد. يعني معلمان داراي سابقه كمتر و معلمان داراي سابقه بيشتر از لحاظ بكارگيري روش تدريس فعال يكسان عمل كرده‌اند. به عبارت ديگر سابقه تدريس معلمان در پايه چهارم بر بكارگيري روش تدريس فعال تاثيري نداشته است.
در اين پايان نامه اضافه شده است: بين ميزان تحصيلات معلم و استفاده از روش تدريس فعال رابطه معنا داري مشاهده نشد.
اين يافته نشان مي‌دهد كه بين معلمان داراي ميزان تحصيلات ( فوق ديپلم و ليسانس) در مدرسه ابتدايي از لحاظ بكارگيري روش تدريس فعال رابطه معناداري وجود نداشت.
يعني معلماني كه داراي تحصيلات فوق ديپلم و معلماني كه داراي تحصيلات ليسانس مي‌باشند، از لحاظ بكارگيري روش تدريس فعال يكسان عمل كرده‌اند، به عبارت ديگر ميزان تحصيلات معلمان در پايه چهارم بر بكارگيري روش تدريس فعال تاثيري نداشته است.
در ادامه اين پايان‌نامه كه در سال 81-1380 با راهنمايي دكتر عليرضا كيامنش در دانشكده روانشناسي و علوم ترتبيتي دانشگاه تربيت معلم تدوين شده، آمده است: بين گذراندن دوره آموزش ضمن خدمت روش تدريس علوم توسط معلم و ميزان استفاده از روش تدريس فعال رابطه معناداري مشاهده نشد. اين يافته نشانگر آن است كه عليرغم شركت معلمان در دوره هاي آموزش ضمن خدمت، بهره لازم را در جهت به كارگيري روش تدريس فعال در درس علوم كسب نكرده اند، لذا مي‌توان نتيجه گرفت كه كيفيت دوره هاي آموزش ضمن خدمتي كه توسط آموزش و پرورش جهت كار آموزي و باز آموزي معلمان خود برگزار مي‌گردد نامطلوب دانست.
گفتني است، روش تدريس فعال، در اين تحقيق به آموزش مفاهيم كتاب علوم چهار ابتدايي در قالب روشهايي كه شاگرد در جريان آموزش مشاركت دارد و در فرآيند ياد گيري فعال است گفته مي‌شود.
در اين پژوهش، نمونه‌اي با حجم 42 نفر از بين معلمان پايه چهارم ابتدايي مدارس دخترانه ناحيه يك شهرستان شهريار با روش خوشه‌اي چند مرحله‌اي به طور تصادفي انتخاب گرديده است.