خبرگزاري دانشجويان ايران - تهران
سرويس پژوهشي
نتايج يك تحقيق نشان داد: تدريس به شيوه «تفحص گروهي» در مقايسه به شيوه سنتي، تاثير بيشتري بر پيشرفت تحصيلي در موضوعات مختلف درسي و جنبه‌هاي متنوع رشد اجتماعي ندارد.
به گزارش سرويس پژوهشي خبرگزاري دانشجويان ايران‌ (ايسنا)، علي اكبر ثمري عضو هيات علمي دانشگاه‌ آزاد علمي كاشمر، سوسن رحيمي عضو هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي تربت جام در پژوهشي كه به «بررسي اثربخشي الگوي تفحص گروهي بر پيشرفت تحصيلي و رشد اجتماعي دانش‌آموزان در بافت كنوني نظام آموزش راهنمايي تحصيلي» پرداخته‌اند، خاطر نشان كرده‌اند: در شرايط كنوني نظام آموزش راهنمايي تحصيلي، استفاده از الگوي تفحص گروهي سودمندي بيشتري را نسبت به شيوه سنتي در بر نداشته و براي استفاده از اين الگو بايد تغييراتي جدي را در مولفه‌هاي اين نظام پياده كرد.
محققان در اين پژوهش از سه فرضيه كه بر اثر بخشي تدريس به شيوه تفحص گروهي بر پيشرفت تحصيلي دروس رياضي، علوم تجربي و مجموعه دروس علوم اجتماعي و چهار فرضيه ديگر مبتني بر اثر بخشي شيوه تدريس با الگوي تفحص گروهي بر خرده مقياسهاي اجتماعي شدن و مشتمل بر اجتماعي شدن، برداشت خوب، تحمل و خويشتن داري بود استفاده كردند.
گفتني است براي انجام اين پژوهش از روش تحقيق شبه آزمايشي با گروه گواه و از نوع طرح دو گروهي ناهمسان با پيش آزمون و پس آزمون بهره گيري شد.
نتايج حاصل از تحليل داده‌ها، نشان دهنده عدم تاييد فرضيه‌هاي اين پژوهش بود كه از دلايل احتمالي آن عواملي از قبيل فقدان فرهنگ زمينه‌اي براي انجام كار مشاركتي در ميان دانش آموزان و عادت آنان به شيوه‌هاي صرفا انفرادي و رقابتي، ناهماهنگي ساختار فيزيكي و تجهيزات كلاسي با شيوه تدريس مبتني بر تفحص، نبود امكانات كمك آموزشي و نرم افزارهاي غني و متنوع براي پاسخ دهي به سوالات و كنجكاوي‌هاي حاصل از تفحص مي‌باشد.
همچنين، تعداد زياد دانش‌آموزان در كلاسهاي درس،‌ ناهماهنگي محتوا و متون درسي از يكسو و برنامه زمان بندي كلاسها با الگوي اجرايي تدريس به شيوه تفحص گروهي از سوي ديگر، تمركز اغلب سوالات آزمونهاي پيشرفت تحصيلي بر طبقات پايين‌تر حيطه‌شناسي و به ويژه حافظه و عدم باور معلمان و نگراني آنان نسبت به عقب افتادگي دانش‌آموزان در گروه آزمايش را مي‌توان نام برد